Formación 2.0

Transcripción de la charla “Desafíos frente a la Revolución Digital” de Alejandro Piscitelli. En esta división temática de trabajo que me tocó hoy sobre este mundo pretendidamente 2.0, los organizadores me prepararon el tema educativo que según Martín es el peor, donde la brecha es más amplia. Hay mucho que empezar a ver.

Estamos en el horno1. Estamos en el horno porque, justamente, estas herramientas son poderosísimas. La gente que tendría que saber usarlas, que son los medios, los políticos, las ong´s y el sistema educativo, no sabe usarlas.

Entonces aquí pasa lo que dice Lewis Carroll en Alicia en el país de las maravillas, no? Si no hay un punto de movimiento, el que se queda en el mismo lugar retrocede. Entonces estamos  retrocediendo todos los días.

Este retroceso, no vamos a discutir acá del tema, pero se puede ver en la crisis “terminal” de los medios. Te quedás sin publicidad, te quedás sin lectores. Nadie está pensando que porque pongas un celular o porque pongas una computadora, va a cambiar el diario. De hecho el Clarín2, es uno de los primeros diarios que se informatizó en la década del ´90. Con La Nación3, los dos salieron con la versión digital en marzo de 1996 y están en este momento con tecnología de punta. Entonces no es un problema de tecnología, es un problema de cultura, es un problema de actualización.

Y lo que estamos viendo ahora es una querella, eterna, entre nativos y modernos. Esto pasó infinitas veces en la historia O sea, cuando uno mira las herramientas que uno solía usar para almacenar la información, usaba la memoria. Vivimos en la civilización del libro y la estudiamos y la revisamos y nos enamoramos del libro y seguimos imaginando todas las problemáticas del libro sobre el papel cuando estamos mirando el mundo sobre la pantalla. Ya hay gente que está pensando en formatos poco convencionales donde uno podría crear otro tipo de información.

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Tags: alejandro piscitelli, docentes, Revolución Digital

El Ing. Emerson Collado, un profesional formado en una gran unidad escolar y en la Universidad Nacional de Ingeniería es un hombre de acción, decidido a que la UNI aumente su liderazgo en investigación científica y tecnológica en áreas directamente relacionadas con la minería y la industria.

Su experiencia en la industria le sirve para imprimir ese impulso a la UNI.

Con orgullo muestra los logros de la Universidad, tanto en la producción como en la investigación científica.

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Tags: emerson collado, investigación uni

Escribe Modesto Montoya (*)

Entre las preguntas que siempre surgen cuando los periodistas entrevistan a científicos están las siguientes: ¿Qué es lo que motiva a los que investigan con tanta dedicación temas hay veces poco comprendidos por la población? ¿Para qué sirve comprender cosas como el origen y evolución del universo? ¿Por qué países pobres tendrían que dedicar recursos en ese tipo de ciencia?

En esta nota me permito resumir las respuestas que ha dado a los periodistas, Piermaría Oddone, físico peruano, graduado en el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT), doctorado en la Universidad de Princenton, posdoctorado en Instituto Tecnológico de California (Caltech), ex director del Laboratorio Nacional de Berkeley, ahora director del Fermilab -el mayor laboratorio nuclear de Estados Unidos- y Embajador Científico Tecnológico del Perú de la Red Internacional de Ciencia y Tecnología.

Lo primero que buscan los físicos de partículas o físicos de altas energías es tratar de explicar cómo funciona el mundo alrededor de nosotros.  El anhelo de la humanidad es entender qué es lo que nos rodea, cómo se originó y evolucionó el universo, y a donde vamos a parar.

Al tratar de estudiar esos temas, los investigadores empujan la tecnología hacia delante, porque siempre están al punto de no entender lo que hacen. Cuando entienden algo, eso ya se volvió viejo, ya no les interesa. En ese avance, están obligados a desarrollar muchas técnicas, las que luego tienen efecto en la vida de la gente, incluyendo en la economía. De esto hay numerosos ejemplos.

El ejemplo más conocido de las técnicas surgidas de la física de partículas, y que han tenido grandes consecuencias en la sociedad, es el del internet. El internet vino de las grandes colaboraciones de físicos de muchos países que trabajan en los experimentos de física de partículas. Para tratar de entenderse a través de diferentes idiomas, plataformas de computación y sistemas, se inventó el internet, el que ha cambiado la manera de ver el mundo.

Hay muchos países que estaban en muy mala situación económica, pero que invirtieron en ciencia, tecnología y en preparación de jóvenes. Esos países ahora tienen economías pujantes. De modo que está demostrado que es rentable la inversión en ciencia, tecnología y en preparación técnica de la juventud para que pueda atacar  problemas complejos.

Claro que uno quisiera tener todo desde un principio, pero hay que empezar con puntos que aparecen como claves. Debe iniciarse con la educación de los niños desde la primaria, permitiéndoles el acceso a las ciencias que les interese. Hoy en día, hay mucho interés por las ciencias biológicas, las ciencias ambientales y las relacionadas con la energía. Esos son temas que pueden atraer a la juventud.

Después, hay que pensar en puntos de atracción a lo largo de toda la carrera. Esos puntos pueden ser motivaciones que lleven desde hacer cosas prácticas para el país hasta motivaciones como las de estudiar los misterios de la naturaleza.

El tejido que va desde lo fundamental hacia lo práctico es muy estrecho. No se puede separar entre lo práctico y lo fundamental. Hay que hacer un poco de todo. Para ello debemos intervenir a través de la educación en la escuela y en las universidades.

En los países desarrollados hay mucho interés en la ciencia, porque tiene un lenguaje común para la humanidad, un lenguaje con el que nos podemos entender y ponernos de acuerdo sobre los hechos científicos como base para formular políticas.

En  política y en religión estamos muy divididos, pero en la ciencia tenemos una metodología común. Para poder ser parte de este congreso humano, en el que se ataca los problemas más serios, es muy importante desarrollar a una población que tenga una cultura científica.

Piermaria Oddone vino generosamente al Perú. Ofreció conferencias abiertas a todos los públicos. En la Universidad Nacional de Ingeniería, participó como miembro del jurado de la tesis de maestría de Kenyi Hurtado, quien realizó sus experimentos en el Fermilab. Es un ejemplo de cómo los científicos peruanos, residentes en el extranjero, pueden impulsar la ciencia en el Perú.

(*) Coordinador de la Red Internacional de Ciencia y Tecnología (www.cienciaperu.org)

Tags: cientificos, modesto montoya, Piermaria Oddone

Entrevista realizada a María del Socorro Jaqueline Marcos Marcos - mmarcos@itesm.mx

La falta de estándares de calidad, y de un organismo nacional de evaluación y acreditación, ha permitido que proliferen sin ninguna restricción programas a distancia de calidad desconocida. Estos programas coexisten con otros creados por instituciones que sí desarrollan y mantienen posgrados a distancia de calidad. Para evitar el crecimiento anárquico de programas de posgrado en la modalidad educativa a distancia mediada por tecnologías de información, la Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey ‐junto con otras universidades‐ tuvo la iniciativa de establecer criterios e indicadores de calidad que permitan evaluarlos y acreditarlos.

Se hizo una propuesta a los Comités Interinstitucionales de Evaluación de Educación Superior (CIEES) para elaborar un conjunto de lineamientos para la evaluación de este tipo de programas y fue aceptado.

La Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey trabajó en comités con varias universidades mexicanas (Universidad de Guadalajara, Instituto Politécnico Nacional y Universidad Autónoma Metropolitana y Universidad Nacional Autónoma de México, entre otros) en el desarrollo de una propuesta para la evaluación de los programas académicos de educación a distancia en el país.

Para evitar el crecimiento anárquico de programas de posgrado en la modalidad educativa a distancia mediada por tecnologías de información, la Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey ‐junto con otras universidades‐ tuvo la iniciativa de establecer criterios e indicadores de calidad que permitan evaluarlos y acreditarlos.

Por espacio de seis meses trabajó este comité en la creación del instrumento para la evaluación de programas y fue aceptado por los CIEES, con ello se inició la evaluación de los programas a distancia en México. Esta evaluación consiste en que cada institución describa su universidad en varios aspectos como los servicios que se ofrecen a los alumnos, el desarrollo del currículum, la vinculación con los egresados, entre otros.

Este instrumento ha sido utilizado para la evaluación de los programas a distancia de la Universidad Virtual (UV) del Tecnológico de Monterrey, así como de otras universidades mexicanas. El documento que se genera para que un programa sea evaluado es revisado por profesores pares de otras universidades y guiados por personal del CIEES, quienes al final del proceso emiten un juicio con su evaluación, siendo 1 la mejor calificación.

El informe completo está aquí

Tags: procesos, TEC de monterrey, universidad virtual

Transcripción de la Presentación de José Joaquín Brunner, Director del Centro de Políticas Comparadas de Educación de la Universidad Diego Portales.

Cuando las universidades estatales alrededor del mundo se piensan a sí mismas frente al futuro, lo hacen habitualmente bajo uno de dos enfoques. Algunas perciben el futuro como una amenaza y, en general, al presente como una crisis; este enfoque encuentra variadas manifestaciones, por ejemplo, entre las universidades estatales de América Latina y países de Europa Central y del Este (Brunner, 2005). Otras, en cambio, creen reunir las capacidades necesarias para adaptarse a las nuevas condiciones en que se desenvuelve la educación superior y para competir exitosamente; este enfoque caracteriza a variadas universidades estatales en los países de la Unión Europea, en Australia y Nueva Zelanda, en la República Popular China, y en países desarrollados o en desarrollo del sudeste asiático, como Singapur y Malasia, por ejemplo (Clark, 2004).

Mi propósito aquí es tratar de identificar algunos factores internos y circunstancias de contexto que explican la existencia de este último tipo de universidades estatales; aquellas que miran con relativa confianza un futuro, sin duda incierto, y sienten estar en control de su presente.

Efectivamente, la experiencia comparada y la literatura especializada muestran que las universidades pertenecientes a este grupo comparten una serie de arreglos institucionales, rasgos de cultura organizacional y estrategias para lidiar con su entorno y, en consecuencia de esta comunidad de elementos, han venido desarrollándose en ciertas direcciones, y no en otras, durante las últimas dos o tres décadas.

Primero que todo, estas universidades poseen arreglos de gobierno que permiten a sus autoridades abordar exitosamente –y liderar– el cambio; vencer las inercias del status quo y las resistencias de grupos internos; tomar decisiones con costo y asumir riesgos. Lo opuesto, pues, de gobiernos bloqueados o vetados desde el punto de vista del cambio, que deben limitarse a administrar rutinas o a introducir cambios sólo en los márgenes.

El informe completo está aquí:

http://mt.educarchile.cl/MT/jjbrunner/archives/Jos%C3%A9JoaquinBrunner%5B1_jjb%5D.pdf

Tags: jose joaquin brunner, universidad diego portales, universidad publica